sexta-feira, 20 de agosto de 2010
sábado, 14 de agosto de 2010
terça-feira, 10 de agosto de 2010
Livro: EU FALO SIM
Livro : EU FALO SIM
autoras: Silmara R.Casadei e Vera L.M.Bailão.
Publicação da Escrituras Editora e Distribuidora de Livros Ltda
http://www.escrituras.com.br/ ou vendas@escrituras. com.br
Trata-se da história de Tomás e seu processo de inclusão escolar!
A relação com os amiguinhos da classe, o envolvimento dos profissionais, o desenvolvimento e aprendizado nesses anos todos.
Relata a abordagem pedagógica diferenciada com Intervenção Comportamental e a utilização do PECS funcional.
Um livro feito por uma tríade: diretora, terapeuta e família.
A escritora e diretora Silmara Rascalha Casadei, com a co-autora Vera Lucia Mendes Bailão e ilustrações de Marilei Moreira Vasconcellos Fernandes, mãe de Tomás.
O livro está sendo adotado pelas crianças das primeiras e terceiras séries do fundamental I na escola do Tomás neste mês de agosto. A leitura será trabalhada na escola, todo este mês.
A expectativa, a curiosidade e entusiasmo dos alunos é enorme!
Acredito que este livro venha preencher um espaço pouco trabalhado na literatura infantojuvenil, e principalmente, auxiliar todas as escolas, profissionais e famílias na área da inclusão escolar de crianças neste país.
“Afinal, inclusão quanto mais cedo começar, melhor para todas as pessoas”.
quarta-feira, 4 de agosto de 2010
PECS de emoções ajuda a policia
Espera-se que os cartões da "cara" vão ajudar os sofredores a descreverem seus sentimentos de forma mais clara e melhorar a comunicação.
Vinte conjuntos de cartões foram comprados com o financiamento do Conselho e será usado por sargentos e PCSOs local.
PSCO Gary Maule, surgiu com a idéia e de como três escolas especializadas em Frome no ensino de alunos com autismo usavam os cartões.
"Queríamos estar familiarizado com o local dos alunos autistas para que eles se sentem mais à vontade para falar para nós e em melhores condições para relatar o crime", disse Gary.
"Eu tenho trabalhado em estreita colaboração com as escolas locais para construir essas relações e melhorar a comunicação."
Fonte: http://news.bbc.co.uk/local/somerset/hi/people_and_places/newsid_8886000/8886284.stm
Pruebas oculares muestran conexion familiar en el autismo
Los parientes cercanos de las personas con autismo suelen tener diferencias sutiles en la forma en que mueven sus ojos, lo que podría ayudar a los médicos a diagnosticar y tratar mejor la condición, informaron investigadores.
Esas diferencias no serían observables a simple vista, pero sugieren fuertemente que muchos componentes del autismo son hereditarios, indicó el equipo de la University of Illinois, en Chicago.
“Lo que esperamos que hagan estas pruebas es identificar subgrupos de individuos o familias que tienen algún tipo de riesgo de autismo”, dijo durante una entrevista telefónica Matthew Mosconi, quien trabajó en la investigación.
“Las diferencias en el movimiento ocular son las mismas que las que observamos anteriormente en los niños con autismo. Es una forma de acceder al funcionamiento de estos sistemas cerebrales específicos que creemos que son parte del desarrollo del autismo”, añadió.
Las pruebas desarrolladas por el equipo de Mosconi también formarían la base del tratamiento y permitirían predecir qué pacientes responderían a tratamientos puntuales, expresó el investigador.
“Las diferencias que hallamos son muy sutiles. No son el tipo de diferencias en los movimientos oculares que podrían detectarse durante una conversación con alguien”, agregó Mosconi.
El autismo es un desorden cerebral complejo y misterioso generalmente diagnosticado en la infancia temprana. Se caracteriza por dificultades en la interacción y comunicación social y genera discapacidad leve a grave.
Los desórdenes del espectro autista son diagnosticados en uno de cada 110 niños en Estados Unidos. Los investigadores coinciden en que existe en la condición un fuerte componente genético.
Las pruebas desarrolladas por el equipo de Mosconi podrían permitir a los científicos a identificar los sistemas cerebrales en funcionamiento en el autismo, una condición muy compleja que varía de persona a persona. También podrían ayudar en la búsqueda de tratamientos específicos.
Fuente: http://www.eluniverso.com/2010/08/03/1/1384/pruebas-oculares-muestran-conexion-familiar-autismo.html?p=1354&m=1775
Um em cada 58 crianças britânicas é autista
Um estudo encontrou que tanto como como um em 58 pode ter algum tipo de condição - bem acima da estimativa existente amplamente aceita de um em 100.
Se assim for, isso significaria que cerca de 210 mil crianças menores de 16 anos no Reino Unido tem autismo ou uma desordem relacionada.
O líder do estudo da Universidade de Cambridge, especialista em autismo professor Simon Baron-Cohen, disse que o maior valor não foi relacionado ao uso da vacina MMR controversa.
No entanto, dois membros da sua equipa são entendidas como privada acreditam que a vacina tríplice pode ser o culpado pela ascensão.
Ler mais ...
Nós não poderíamos ter uma educação adequada para o nosso filho autista
Seus medos siga alegações de especialistas de que as crianças com o vírus do sarampo injetáveis combinados, caxumba e rubéola - em vez de três jabs separado - pode causar autismo.
O autismo é um termo genérico para uma série de transtornos de desenvolvimento que têm um efeito permanente sobre a capacidade de interagir socialmente e se comunicar.
Existem problemas relacionados, conhecido como o espectro de perturbações do autismo, que incluem a síndrome de Asperger, que exigem também as necessidades especiais de ensino.
As estimativas do número de crianças com autismo têm vindo a subir para mais de uma década. Na década de 1990, acreditava-se que havia cerca de quatro ou cinco casos de autismo em cada 10.000 pessoas - aumento de 20 casos se ASD outros problemas foram incluídos.
Mais tarde esta foi revista em alta para um em 100, a estimativa amplamente aceita entre os cientistas britânicos.
No ano passado, um estudo sugeriu que o número pode ser tão alta quanto um de 86 e, agora, a equipe de Cambridge dizem que poderia ser tão alta quanto um de 58.
Não se sabe se o aumento é baixo para um melhor diagnóstico da doença, ou porque os números com autismo estão realmente subindo.
O professor Baron-Cohen e sua equipe chegaram a sua estimativa de estudar a incidência de autismo e ASD entre 12 mil crianças em escolas primárias Cambridge entre 2001 e 2004.
Ele disse que os possíveis fatores por trás do aumento foram a genética, fatores ambientais, como maior uso de pesticidas e da exposição de crianças a hormônios como a testosterona no útero.
Ele disse: "Quanto a MMR, neste momento pode-se concluir que a evidência não suporta a idéia de que a MMR causas do autismo".
No entanto, dois dos-forte equipe de sete - o Dr. Scott eo Dr. Fiona Carol Stott - disse o jab, que é dado em 12 ou 15 meses, poderia ser um fator em um pequeno número de crianças.
O susto do MMR começou em 1998, quando o Dr. Andrew Wakefield, um gastroenterologista, no Royal Free Hospital, em North London, escreveu um artigo no The Lancet que ligava a vacina ao autismo e doenças inflamatórias intestinais.
Apesar da pesquisa ainda desbancar as reivindicações, algumas mães optaram por fechar o capital e pagar por três jabs separado ou perdido o jab completamente.
Este mês, o Dr. Wakefield poderia ser golpeado fora do registo médico na sequência de um General Medical Council audição sobre os créditos de desonestidade e irresponsabilidade ao longo da pesquisa.
Ivan Corea, diretor do Autism Awareness Campaign UK, disse que esperava que a estimativa de aumento levaria o Governo a melhorar os serviços, porque as pessoas autistas estavam à mercê de uma "loteria CEP.
Ele disse: "Estamos pedindo Gordon Brown para proporcionar uma educação de classe mundial para todas as crianças com autismo, autismo para fornecer novas escolas especializadas, academias até mesmo necessidades especiais e unidades autismo equipado com salas sensoriais nos principais escolas primárias e secundárias."
Read more: http://www.dailymail.co.uk/health/article-466966/One-58-British-children-autistic-new-figures-reveal.html#ixzz0vgB3HJw5
terça-feira, 27 de julho de 2010
3D PARA AUTISTAS
3DVinci, o primeiro produtor de design em 3D para projetos de 12 K-mercado, colocou dois projetos para utilização no autismo Aspergers comunidades /. Os objetivos do projeto são promover a comunicação, colaboração e alívio da ansiedade. Os projetos são distribuídos gratuitamente, e são baseados em aplicações livres, incluindo o Google SketchUp (TM), o Google 3D Warehouse (TM), o Google Earth (TM), eo 3DVIA Scenes (TM). Os projetos estão disponíveis na página do Project Spectrum do site 3DVinci.
Projeto de escritor Bonnie Roskes trabalhou com o Google (TM) de pessoal e especialistas em autismo para desenvolver os projetos e, recentemente, demonstrou os projetos para uma platéia entusiasmada durante uma palestra na conferência anual da Sociedade de Autismo da América. Num futuro próximo, os projetos também será incluído nos materiais disponíveis a partir do Project Spectrum site Google.
Bonnie diz: "Alguns anos atrás eu estava no escritório do Google em Boulder e notei uma parede chamada" Project Spectrum ", com fotos de 'projetos de modelagem 3D crianças. Project Spectrum surgiu quando as crianças na sociedade do autismo de Boulder começou a usar o SketchUp, e foram capazes de criar incríveis, intrincados modelos 3D, mesmo quando eles não foram capazes de expressar suas idéias verbalmente. Esta jived com o que eu tinha ouvido ao longo dos anos, incluindo um cliente autista que me enviaram a dizer quão feliz ele era por ter encontrado SketchUp, pois imitou o seu caminho próprio cérebro funcionava. "
Para os indivíduos do espectro, SketchUp pode ajudar a melhorar as habilidades de comunicação, facilitar a colaboração (e mais divertido), e preparar o caminho para carreiras que não poderia ter outra forma considerada, como game design, mobiliário e design de produto, cinema e teatro, interior design, engenharia, arquitetura - as possibilidades são infinitas.
Bonnie diz: "Eu pedi para me envolver com o Project Spectrum porque eu escrevo matérias para as crianças de qualquer maneira, mais eu tenho um filho autista. Então, o Google me pediu para criar alguns projetos para a comunidade do autismo, e os dois primeiros já estão disponíveis. "
O "Toy Shop" projeto recebe um grupo de crianças trabalhando juntos para preencher uma loja de brinquedos vazio. Os alunos decidem entre si quem será o responsável para cada categoria de brinquedo. Cada aluno encontra seu modelo no Armazém 3D, em seguida, o grupo volta em conjunto para colocar seus modelos para a loja. Comentários e opiniões de cada aluno ajudar a promover uma experiência colaborativa.
Na seção "Consultório Odontológico projecto", pode "treinar" a nomeação dental antes do tempo, ajudando a tornar a experiência real mais fácil. O espaço físico pode ser modelado usando quartos básicos, em seguida, os quartos podem ser preenchidos com os modelos disponíveis no Google 3D Warehouse. Este projeto mostra dois modos de "andar através" do modelo, dá sugestões para conversas sobre o que acontecerá no gabinete do dentista, e ainda mostra como a experiência pode ser bem-humorado.
Fonte: http://www.eschoolnews.com/2010/07/20/3dvinci-releases-3d-design-projects-for-the-autism-community
ULTRASONOGRAFIA E AUTISMO
Dr. Manuel Casanova acredita que algo muito comum para todas as mulheres grávidas podem estar contribuindo para o crescente número de casos de autismo.
Suas razões para soar o alarme e ambos são científicos e profundamente pessoal.
WHAS11's Swan Melissa tem mais sobre a pesquisa que as mães grávidas pode querer considerar.
Quase toda mulher grávida fica um ultra-som - ou dois ou três.
Estes dias, os pais de publicar as fotos em sites, tudo do YouTube, onde você encontrará imagens de bebês no útero, com música de fundo, com as suas próprias blogsites pessoal.
Na ultra-sons, ondas sonoras de alta freqüência obter imagens do bebê, as medidas são tomadas, as anomalias detectadas e do sexo do bebê é aprendida.
Agora, porém, o Dr. Manuel Casanova, um cientista observou na Universidade de Louisville, faz soar um aviso sobre a ultra-sonografias.
"Não se trata apenas de tirar uma foto de seu bebê", disse ele. "Isto tem efeitos físicos e químicos e é mal regulados pelo governo."
Casanova publicou um relatório no início deste ano na revista "Medical Hypothesis", soletrando as suas preocupações de ultra-sonografias.
Nela, ele observou as crescentes taxas de autismo coincidente com o aumento da utilização de ultra-som em obstetrícia, e exigiu novas investigações.
Atualmente pensa-se que 1 em cada 110 crianças têm alguma forma de autismo. Alguns desses casos têm características mais subtis, outras são mais pronunciadas.
Dr. Casanova acredita que uma combinação de fatores genéticos e ambientais tem levado ao aumento do autismo, e não há nada agora nem mesmo no horizonte, que pode provir essa ascensão.
Ele acha que a ultra-sons são um fator de risco que precisam ser olhados.
"Mesmo se ele não tem nada a ver com o autismo, ela precisa ser regulamentada", disse ele.
Dr. Jeffrey King é o diretor do Maternal Fetal Medicine em U de L. Ele vê gestações de alto risco todos os dias e usa a tecnologia de ultra-som. Clique aqui para ver toda a entrevista com o Dr. King Melissa.
Enquanto ele não acredita que ultra-sonografias são relacionados ao autismo, ele também alertou, não é um brinquedo.
"Ultrasons não deve ser feito apenas por diversão", disse Dr. King. "Não deve haver imagens keepsake feito. Lá não deve ser feito ultra-som para ter um olhar do bebê para dizer se é menino ou menina."
Dr. Casanova admitiu o autismo não é apenas um exercício profissional. Para ele, também é uma questão pessoal. Seu neto é autista.
Bertrand é o primeiro neto Dr. Casanova. Até que ele tinha 18 meses de idade, Bertrand jogado, balbuciou, e se desenvolveram normalmente.
Em seguida, ele foi diagnosticado com Síndrome de Retts, uma forma rara de autismo em que o desenvolvimento regride.
Dr. Casanova começou a soar seu alerta sobre ultra-som depois de ver fotos de Bertrand na filha a sua casa.
"Ela tinha em sua mesa um livro que resume o primeiro ano de vida meu neto", disse ele. "Para cada ano, temos fotos. A primeira foto de primeira página, de que o primeiro ano de vida, você sabe o que foi a sua primeira foto? Ultra-som."
Dr. Casanova é um cientista que se baseia em anos de pesquisas exaustivas para tirar conclusões, mas desta vez, ele está aumentando suas preocupações iniciais.
"Minha filha, quando eu lhe disse sobre ultra-som, ela me disse: 'Por que, papai, por que você não me diga que você sempre suspeitou que poderia ser um fator de risco? Por que você não me contou?", Disse. "Eu disse, nós temos que ser cautelosos. Agora talvez isso tenha cor minha perspectiva, e eu não sou tão cauteloso, mas sei que se eu puder evitar isso, mesmo em um paciente, que terá feito a vida de meu trabalho. "
O FUTURO DA ESCOLA INCLUSIVA PASSA PELA APAE
A PESSOA COM DEFICIÊNCIA ENSINANDO OS CAMINHOS PARA ESCOLA INCLUSIVA
Os seres humanos são ligados por sentimentos que podem ser os mais diversos possíveis, raiva, amor, apatia... Assim é possível pensar que é importante que as pessoas tenham a possibilidade de viver de uma maneira mais autônoma dentro de um ambiente que verdadeiramente os acolha, sentido-se assim estimulados e à vontade para se arriscar tendo a oportunidade de experimentar realidades diversas verdadeiramente incluídos partilhando das mesmas atividades em nível de igualdade, podendo socializar-se com aqueles que partilham das mesmas necessidades, tendo muito mais que um cooperativismo ou um tipo de ajuda humanitária, mas educar a pessoa com deficiência para um socialização de fato para que esteja preparada para saber se portar diante das diversidades sociais, e assuma o papel de protagonista de sua própria vida. É preciso esse espaço de socialização. Um espaço adequado para pessoas que precisam de adequação, a vida do humano no mundo implica em luta pela sobrevivência e socialização, que implicam em processos cruéis de adaptação que cada um tem que passar para si formar como ser humano. O que podemos fazer para amenizar esse sofrimento é educar essas pessoas de modo a demonstrar os espaços de lutas por direitos, ajudando a criar consciências transformadoras da realidade vigente.
É fato que desde que foi criada pela comunidade civil a Apae atende uma demanda enorme de pessoas com deficiência intelectual, prestando serviços gratuitos, nas áreas de educação, formação profissional e saúde, e ainda é possível apontar uma série de programas implantados nas Apaes em todo o Brasil cada uma com sucesso em uma, duas e até mais áreas de aplicação em sua região. Podemos citar como exemplos de sucesso o programa de envelhecimento saudável que busca prestar assistência para as pessoas com deficiência que chegam a idade avançada, e a muitos que sofrem com envelhecimento precoce, com acompanhamento, assistência e preocupação com a saúde da pessoa com deficiência, sendo respeitada em todo o mundo como um grande expoente dessa luta, prestando um serviço social a 56 anos no Brasil, realizando festivais de arte, competições esportivas e capacitações nessas atividades, antes mesmo da existência das paraolimpíadas, criando ainda espaços para debates para ouvir as essas pessoas e poder pautar a luta em seus anseios.
A luta pelo espaço da pessoa com deficiência intelectual através das Apaes foi desde o inicio, muito bem estruturada, contando com profissionais capacitados com formação especializada na área de atuação, conseguindo fazer a diferença nas comunidades de todas as regiões do Brasil, prestando assistência e serviço para essa população, conseguindo oferecer um preparo para vida e cuidando da pessoa com deficiência durante todas as fases de sua existência, promovendo assistência necessária para o melhor bem estar dessas pessoas.
A partir das perspectivas de pensadores como John Loke e David Hume, que afirmam que o ser humano se desenvolve em seu meio de convivência, assim podemos afirmar que o cooperativismo que a pessoa com deficiência pode desenvolver a nível de experiência na escolas inclusivas do governo é uma assistência interessante, porém a escola tradicional pode se tornar um ambiente de exclusão e traumas para pessoa com deficiência intelectual, pois ao contrário dos demais tipos de deficiência como a cegueira, a física e a surdez que contam com aparelhos de apoio para aprendizagem, auxiliando a assimilação mais proveitosa dos conteúdos, o deficiente intelectual necessita de mais. Assim políticas de apoio pedagógico diferenciado também não representam de forma total a solução para uma educação inclusiva nesse caso, pois a forma de apreender de todas as pessoas é a mesma no que diz respeito a processos físicos que levam a aprendizagem, e quando esses processos cognitivos são comprometidos por algum motivo, ainda não é através de aparelhos de apoio que a pessoa terá suprida suas necessidades provenientes desse comprometimento. Dessa maneira as políticas de apoio pedagógico conseguem apenas dar suporte para a aprendizagem de alguns conteúdos não conseguindo um aproveitamento a nível de igualdade com os demais alunos. A média mundial de progresso escolar das pessoas com deficiência intelectual média e grave, é até a 2º série do ensino fundamental, então a escola inclusiva deveria assumir um papel de complemento, sem excluir a escola especial que garante uma formação para vida baseada na pesquisa profunda das necessidades da pessoa com deficiência e com uma vasta experiência e bons resultados nessas áreas. É importante que as pessoas com deficiência convivam com outras pessoas que tem necessidades comuns às suas, no sentido de se unir para se fortalecer, assim como toda grande luta por direitos nas grandes sociedades do mundo, e nesse sentido a Apae é esse lugar de fortalecimento da pessoa com deficiência, é o lugar onde ela pode se socializar com as pessoas que tem necessidades bem próximas, assim então contribuindo para o fortalecimento da luta por melhores direitos e condições da pessoa com deficiência.
O mundo contemporâneo mostra-se muito imediatista, dependendo de resultados rápidos e projetos que se mostrem promissores tanto na idéia como na prática, mas, é possível perceber que a coisa é mais importante que a idéia, pois de nada adianta a idéia se não há meios para que ela seja desenvolvida na prática. Sendo assim a escola inclusiva desponta como uma idéia revolucionaria e com uma perspectiva favorável para as pessoas com deficiência, mas não sozinha, pois por mais adaptada que a escola seja e mesmo que as promessas de capacitação da rede de professores das escolas publicas sejam cumpridas, sem um atendimento especializado de educação e um processo continuo de inclusão, abordando todas as fases da vida dessas pessoas e as diferentes carências que essas pessoas tem nos diferentes períodos de sua vida, é impossível cumprir com os objetivos da educação inclusiva, tão é que os países que são referências no processo educacional no mundo, contam com escolas especiais. Tanto que o nome da Apae ecoa de uma maneira bem forte no cenário internacional como sendo um expoente das conquistas na parte de direitos e inclusão da pessoa com deficiência nos campos da saúde, educação, esporte, atividades artísticas, incentivando a autonomia. Isso fica muito claro ao listarmos os prêmios internacionais recebidos pelas Apaes, como o mais recente recebido por Maria Amélia Vampré Xavier diretora de assuntos internacionais da FENAPAEs que foi homenageada no 15º Congresso Mundial da Organização Mundial de Famílias – Inclusion International, em Berlim, Alemanha, pelo reconhecimento do trabalho feito pelas Apaes no Brasil.
A proposta pedagógica implantada nas Apaes para pessoa com deficiência é uma educação continuada para vida. O acompanhamento da pessoa com deficiência em todos os períodos da sua vida pautando sua educação, e tendo como principal objetivo a autogestão e autodefensoria sendo exercida em todos os âmbitos de suas vida.Apoiado no modelo social de diagnóstico da pessoa com deficiência que tem como fundamento o aprimoramento das habilidades do individuo durante toda sua existência, garantindo assim uma qualidade de vida, criando espaços para inclusões de novas propostas visando sempre um futuro mais rico de perspectivas, de crescimento profissional e intelectual dentro de suas limitações, prezando sempre pela autonomia e participação ativa do sujeito em seu meio de convívio social, buscando instruí-lo sobre os meios de convívio para que possa usar deste para somar experiências de aprendizado para si que venham contribuir para sua construção como ser humano.
Como processo político pedagógico, pode ser somado os meios de locomoção garantindo a acessibilidade da pessoa com deficiência para chegar até a escola, equipamentos de apoio do processo pedagógico assessorando nas necessidades, assistência e conscientização do papel da família no processo da educação especial, formação especializada dos profissionais da educação e reciclagem continua nos moldes de educação, baseada nas novas propostas que surgem no mundo.
Em 2006, a Organização dos Estados Americanos (OEA) declarou o período de 2006 a 2016 como a “Década das Américas: pelos Direitos e pela Dignidade das Pessoas com Deficiência” e escolheu o lema "Igualdade, Dignidade e Participação” para a ocasião.
A Declaração da OEA, propõe-se a conquistar o reconhecimento e o pleno exercício dos direitos e da dignidade da pessoa com deficiência. Isto implica em seu direito de participar plenamente da vida econômica, social, cultural, política e no desenvolvimento de uma sociedade sem discriminação. Assim a escola deve servir ao aluno com deficiência como grande motivadora criando oportunidades e formas para que o aluno consiga formar princípios ideais, e tenha voz ativa sobre sua causa. Só teremos uma escola inclusiva se esta estiver aberta a criar espaço para os autodefensores, possibilitando um ambiente de discussão, não de uma maneira protegida ou fantasiosa tentando convencer esses alunos que eles têm capacidades iguais e que eles podem aprender da mesma maneira que os demais, mas tentando demonstrar para eles que dentro das suas limitações podem ser desenvolvidas habilidades de maior destaque e essas habilidades podem garantir sua autonomia profissional e até mesmo como estudante.
Brasileiro dirige peça sobre o autismo em Nova Iorque
Brasileiro dirige peça sobre o autismo em Nova Iorque
Alien Child é o nome da peça que aborda a luta de uma família para lidar com o autismo, e mostra um garoto de 16 anos que tenta se afastar da irmã doente para viver a própria vida.
Publicada em 27 de julho de 2010 - 10:15
Estreou em 22 de julho, no T. Schreiber Studio & Theatre
Escrita por Jim Shankman, a peça mostra um casal já cansado de cuidar de Charlie (Olivia Killingsworth), a garota autista que é irmã gêmea de Jonah (Ken Jansen). A contratação de um terapeuta devolve ao pai, Ben (Michael W. Murray), a esperança de cura, enquanto Sarah (Kelly Haran), a mãe, acredita mais na própria capacidade para cuidar da filha.
Em entrevista por telefone, Guilherme Parreiras falou sobre a peça e a abordagem do tema autismo. Convidado pela T. Schreiber, onde já estudou, o diretor disse que o trabalho antes da estreia foi uma oficina, onde todos trabalham o roteiro e desenvolvem os personagens aos poucos. A intenção é fazer uma produção completa no futuro, segundo ele. O autor, de acordo com Guilherme, está presente de vez em quando.
Sobre o tema, o brasileiro disse que o autismo está despertando o interesse público. "Está se tornando uma espécie de epidemia nos Estados Unidos", disse ele. Segundo estatísticas do Centro de Prevenção e Controle de Doenças, uma em cada 110 crianças americanas nasce com autismo. "Não existe cura, eles (os cientistas) ainda não sabem o que está causando isto".
O autismo é uma disfunção global do desenvolvimento, que afeta a capacidade de comunicação do indivíduo e de estabelecer relacionamentos. Os cientistas acreditam que a doença seja causada por fatores genéticos e ambientais. Segundo uma pesquisa, se um dos gêmeos idênticos tiver autismo, o outro tem de 60% a 90% de chance de também ter a doença.
Conflitos
De acordo com Parreiras, a peça aborda as dificuldades do dia a dia da família, em relação ao autismo, bem como questões morais. "O que deve ser feito, o que é melhor para a Charlie. Existem opiniões diferentes. A família entra em conflito. Assim como os cientistas ainda não sabem as causas, as pessoas que vivem com isso às vezes também tem dificuldade de lidar com isso".
O diretor explicou que a peça não tem a intenção de oferecer sugestões de como lidar com o autismo ou uma resposta, e sim mostrar como é a vida de uma família que convive com o autismo. Para dirigir "Alien Child", Guilherme leu artigos e assistiu a vários documentários. Nos filmes, teve a oportunidade de ver os diferentes tipos de autismo. "Assisti cerca de 10 documentários".
Através da dramatização do assunto, Parreiras e o elenco esperam abrir mais debates entre o público.O elenco de "Alien Child" conta com ainda com Pat Patterson, no papel de Ms. Ravitch, e Meghan Wilson, que interpreta Sally. A exibição vai de 22 a 25 de julho, e de 30 de julho a 1° de agosto. Os ingressos custam $5 (admissão geral). Reservas através do e-mail Theatre@tschreiber.org. O T. Schreiber Studio & Theatre fica no 151 W 26th Street, telefone (212) 741-0209.
Fonte: http://www.comunidadenews.com/
Pesquisadores testam medicamentos para combater sintomas de autismo
Um projeto para melhorar o difícil dia a dia de quem tem filho autista
Só pais ou parentes próximos sabem quantos cuidados exige uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O autismo – termo pelo qual o problema é mais conhecido – é um transtorno invasivo do desenvolvimento, ou seja, algo que faz parte da constituição do ser humano e afeta a sua evolução. Caracteriza-se por alterações na interação social, na comunicação e no comportamento.
Apresentei à Câmara o Projeto de Lei PL 492/09 que, entre outras ações, propõe a abertura de vagas nas instituições públicas municipais de saúde especializada para todos que dela necessitarem e a utilização de métodos pedagógicos mais adequados para o aprendizado dessas crianças.
A superintendente da AMA – Associação de Amigos do Autista, Ana Maria Serrajordia Ros de Mello, afirma que “a proposta deste projeto está de parabéns por ser uma iniciativa de apoio a uma causa que necessita mesmo de apoio, pois está ainda bastante desamparada. O autismo necessita de tratamento individualizado e especializado e, portanto, requer capacitação de profissionais e recursos financeiros. Isto faz com que existam poucas instituições privadas de atendimento ao autismo. Ultimamente, o governo tem dado passos que geraram importantes avanços”.
segunda-feira, 26 de julho de 2010
Inclusão
10 motivos para a escola ser de todas as crianças juntas
Durante os últimos 400 anos, a escola foi sempre do mesmo jeito. Como assim? Após quatro séculos, a escola continua sendo um lugar que decide tudo: o que os alunos precisam estudar, como eles precisam comportar-se para conseguir aprender o que os professores ensinam, quais atividades os alunos devem realizar, como será avaliado o aprendizado para a escola saber quem aprendeu e quem não aprendeu. A fim de poder cumprir essas decisões, a escola sempre foi um lugar que somente aceitava a matrícula das crianças que supostamente tinham capacidade intelectual para aprender.
Este tipo de escola sempre acreditou que não poderia matricular crianças consideradas, por algum critério, incapazes de aprender como a maioria dos alunos. Professores que trabalhavam neste tipo de escola sempre acreditaram que não era obrigação deles ensinar crianças que não se encaixavam no perfil de alunos capazes intelectual, visual, auditiva e fisicamente.
A escola e a sociedade copiavam uma da outra esse modelo de valorizar os alunos capazes e excluir os alunos considerados incapazes.
Mas, felizmente, nos últimos 15 anos, o mundo começou a mudar radicalmente contra este tipo de escola e de sociedade. Um número cada vez maior de pais, educadores e outras pessoas sinceramente preocupadas com os direitos de todos os seres humanos defende uma escola que receba e ensine todos os tipos de criança. Uma escola que encoraje todas as crianças a aprenderem juntas, colaborando e cooperando mutuamente. Uma escola que discorde da prática de separar as crianças em capazes e incapazes. Uma escola que concorde que todas as crianças são capazes e que cada criança é capaz a seu modo. Uma escola que admite que cada criança aprende de um jeito só dela e, por isso, tem o direito de aprender do jeito dela. Uma escola que ensina o que as crianças querem e precisam aprender em função da situação de vida de cada criança.
Os profissionais da educação deram o nome de “educação inclusiva” a esta nova e revolucionária forma de ensino e aprendizagem. As escolas que adotam o modelo inclusivo chamam-se “escolas inclusivas”.
Hoje, em todo o território brasileiro – a exemplo do que ocorre em muitas partes do mundo -, existem pais e educadores preocupados em transformar as escolas comuns em escolas inclusivas a fim de que todas as crianças e todos os jovens e adultos, quaisquer que sejam suas características diferenciais, possam estudar juntos em um ambiente positivo, includente, acolhedor, estimulante, desafiador, interessante, eficiente e eficaz. Um ambiente onde todos conseguem aprender, estudar, crescer e desenvolver- se como pessoas por inteiro.
Existem muitos recursos que podem ajudar pais e educadores a encontrar inspiração, orientação e apoio para que todos os alunos – sem exceção - tenham sucesso na escola. Isto acontece porque já existe um imenso conjunto de documentos que relatam experiências bem-sucedidas em educação inclusiva.
Um desses recursos é um pequeno texto que fala em 10 razões para a educação ser inclusiva. Ele foi produzido pelo Centro de Estudos sobre Educação Inclusiva, da Grã-Bretanha. Vou apresentar a seguir uma adaptação que fiz desse texto. A educação inclusiva é um direito humano, é uma educação de qualidade e tem um bom senso social. Os 10 motivos para uma escola ser de todas as crianças podem ser agrupados nestes três aspectos: direito humano, educação de qualidade e senso social.
DIREITO HUMANO
1. Todas as crianças têm o direito de aprender juntas.
2. As crianças não devem ser desvalorizadas ou discriminadas por meio da exclusão ou rejeição com base em sua deficiência ou dificuldade de aprendizagem.
3. Adultos com deficiência, descrevendo a si mesmos como sobreviventes de escolas especiais, estão exigindo o fim da segregação.
4. Não existem razões legítimas para separar as crianças na vida educacional. As crianças se pertencem, com vantagens e benefícios para todas. Elas não precisam ser protegidas uma da outra.
EDUCAÇÃO DE QUALIDADE
5. As pesquisas mostram que as crianças aprendem melhor, acadêmica e socialmente, em ambientes inclusivos.
6. Não há ensino ou atenção em uma escola segregada que não possa ser oferecido em escolas comuns.
7. Com apoio e compromisso, a educação inclusiva constitui um melhor uso dos recursos educacionais.
SENSO SOCIAL
8. A segregação ensina as crianças a terem medo e serem ignorantes, além de fomentar o preconceito.
9. Todas as crianças precisam de uma educação que as ajude a desenvolver relacionamentos e as prepare para a vida na sociedade.
10. Somente a inclusão tem o potencial para reduzir o medo e construir amizade, respeito e compreensão.
quinta-feira, 22 de julho de 2010
AUTISMO
AUTISMO
Uma síndrome comportamental com etiologias múltiplas em consequência de um distúrbio do desenvolvimento. Caracteriza-se por déficit na interação social visualizado pela inabilidade em relacionar-se com o outro, usualmente combinado com déficits de linguagem e alterações de comportamento
Um individuo com autismo:
· Prende-se mais aos detalhes do que na essência, do que é relevante
· Tem dificuldade em entender a palavra dentro de um contexto
· Aprende por memorização
· Tem dificuldade para generalizar
· Tem mais facilidade no contato com objetos do que com pessoas
· Concentra-se mais em experiências sensoriais concretas do que abstratas
· Não consegue fingir, supor, imaginar, simbolizar, ironizar, inventar (raciocínio literal)
· Tem facilidade com imagens e uso da memória visual
· Tem facilidade em seguir seqüências
· Tem dificuldade na percepção temporal
· Tem dificuldade para imitar
· Tem dificuldade com PLANEJAMENTO que requer imaginação
As intervenções, sejam elas educacionais ou clínicas, devem ser planejadas de acordo com o perfil de cada aluno.
Sabe-se, contudo, que o indivíduo com autismo pode se beneficiar dos seguintes recursos:
· Ensino estruturado com a minimização de estímulos excessivos
· Planejamento individualizado
· Número reduzido de alunos por classe
· Organização das propostas através de rotinas
· Equipe multidisciplinar (psicologia, pedagogia, fonoaudiologia, terapia ocupacional, fisioterapia, nutricionista, educador físico, neurologista)
A APAE de Itabira possui 04 salas com 27 alunos com Espectro do Autismo (um grupo de doenças que se estende desde as formas infantis até as encontradas em adultos, cujo acometimento varia de leve a severo), e trabalhamos com uma equipe multidisciplinar, coordenada pela psicóloga da APAE, France Jane Elias Leandro.
Usamos o Método TEACCH (Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados com a comunicação), onde são utilizados estímulos visuais (fotos, figuras, cartões), estímulos corporais (apontar, gestos, movimentos corporais) e estímulos audiocinestesicovisuais (som, palavra, movimentos associados às fotos) para buscar a linguagem oral ou uma comunicação alternativa.
Preocupada com a maior epidemia do planeta atualmente, o autismo, considerado pelas autoridades nos Estados Unidos e na Europa (1 criança com autismo a cada
110 nascidos em média), criei este blog.
Cada um de nós pode assumir esta responsabilidade e nos unirmos aos autistas e suas famílias para uma maior sensibilização e compreensão . Precisamos alertar as autoridades e governantes para a criação de políticas de saúde pública para o tratamento e diagnóstico do autismo,
além de subsidiar pesquisas na área.